Опћенитост
Дисграфија је специфичан поремећај учења који, у носиоцу, изазива бројне проблеме у писању слова и бројева.
Ово су типични проблеми оних који пате од дисграфије: потешкоће у држању оловке или оловке, немогућност поштовања линија присутних у свескама, склоност прављењу правописних грешака итд.
Највероватније је почетак дисграфије повезан са дефицитом у такозваној радној меморији.
Данас они који пате од дисграфије могу рачунати на програм подршке за посебно побољшање вештина писања.
Шта је дисграфија?
Дисграфија је специфичан поремећај учења који, у носиоцу, изазива потешкоће у писању и графичкој репродукцији алфанумеричких знакова.
Дисграфиста, односно они који пате од дисграфије - имају проблема са држањем оловке или оловке, не могу поравнати слова речи или фразе, пишу на веома неуредан начин, чине бројне правописне грешке и, коначно, не могу извести своја размишљања јасним и организованим писаним језиком.
Типично, дисграфија је проблем који се јавља у младости - или непосредно пре школске године или у раним школским годинама - и одржава се током читавог живота.
ПОРЕКЛО ИМЕНА
Реч "дисграфија" долази из грчког језика и, тачније, резултат је "сједињења пејоративног префикса" дис "(δυσ) са речју" рукопис "(γραϕια), што значи" писање ".
Буквално, дисграфија значи „лоше писање“.
ЈЕ ЛИ ТО УРЕДНИ ПОРЕМЕЋАЈ?
Лекари и стручњаци верују да је дисграфија урођено стање.
Другим речима, особа са дисграфијом рођена је са ниском склоношћу писменом изражавању.
ДЕФИНИЦИЈА ПРЕМА ДИЈАГНОСТИЧКОМ И СТАТИСТИЧКОМ ПРИРУЧНИКУ О МЕНТАЛНИМ ПОРЕМЕЋАЈИМА
Простор: Дијагностички и статистички приручник о менталним поремећајима (скраћено ДСМ) је збирка свих особитих карактеристика познатих психичких и менталних болести, укључујући одговарајуће критеријуме потребне за дијагнозу.
Лекари и психолози који су написали најновије издање (В) ДСМ -а сматрали су да је исправније идентификовати дисграфију са другачијом формулацијом, наиме: поремећај писменог изражавања.
Свако ко жели да погледа горенаведени текст, да би детаљно разумео дисграфију, мора узети у обзир ову промену имена.
ДА ЛИ ЈЕ СИНОНИМНО СА АГРАФИЈОМ?
Дисграфија и аграфија су два помало различита проблема, па они који неселективно користе ова два појма греше.
Хаграфија је стечени поремећај који се карактерише потпуним губитком способности писања услед повреде мозга, можданог удара или прогресивне неуролошке болести.
ЕПИДЕМИОЛОГИЈА
Тачна учесталост дисграфије у општој популацији није позната.
Међутим, према резултатима најновијих истраживања, овај поремећај учења, који утиче на писмено изражавање, био би чешћи него што се вјерује.
Из још непознатих разлога, дисграфија је проблем који се налази са учесталошћу већом од нормалне код особа са: дислексијом, АДХД -ом (тј. Поремећајем пажње и хиперактивношћу) или диспраксијом.
ПОРЕМЕЋАЈИ УЧЕЊА: ШТА СУ ТО?
Специфични поремећаји учења су хендикепи (а не болести!) Који су код оних који их носе узрок очигледних проблема у читању, писању и рачунању.
Поред дисграфије, међу поремећајима учења су и поменута дислексија, дискалкулија и дезортографија.
Класификација
Лекари и стручњаци за специфичне поремећаје учења верују да постоје три различита подтипа дисграфије: дислексична дисграфија, моторна и просторна дисграфија.
- спонтано писање текстова је нечитко, посебно ако је текст сложен;
- способност писања усмено диктираних текстова је веома слаба;
- цртање и копирање писаних текстова релативно су нормални;
- брзина финих моторичких покрета (фина моторика) је нормална.
Главне карактеристике моторичке дисграфије:
- спонтано писање и преписивање текстова нису читљиви;
- способност писања из диктата може бити нормална;
- цртеж је донекле проблематичан;
- тешки су фини моторички покрети.
Главне карактеристике просторне дисграфије:
- рукопис је нечитљив у свим списима (спонтан и копиран);
- усмени правопис је нормалан;
- цртање је веома проблематично.
Узроци
Тачни узроци дисграфије за сада остају мистерија.
Према најпоузданијим студијама, недостатак такозване радне меморије игра фундаменталну улогу, дефицит због којег појединац није у стању да запамти и сам направи редослед покрета неопходних за писање слова и бројева.
Једноставније речено, стручњаци верују да дисграфским субјектима недостаје капацитет мозга који им омогућава да меморишу покрете за писање, на такав начин да их без проблема репродукују.
Недавно су нека истраживања показала могућу корелацију између дисграфије и „генетске промене (мутације) која утиче на хромозом 6. Ово откриће и даље представља неколико упитника који заслужују одговарајуће испитивање.
Симптоми и компликације
Такође погледајте: Симптоми Дисграфија
Дисграфија изазива бројне симптоме и знакове које стручњаци, ради лакшег сналажења, сврставају у 6 категорија:
- Категорија 1: визуелно-просторне тешкоће. Ова категорија укључује:
- Потешкоће у препознавању облика сличних алфанумеричких знакова и дешифровању размака између слова.
- Потешкоће у организовању и планирању речи на страници с лева на десно.
- Склоност писању писама у свим правцима.
- Тенденција да се не раздвајају различите речи. Дакле, на страници се заправо налази веома дугачак низ слова.
- Потешкоће у поштовању редова писања на страницама или у задржавању маргина.
- Потешкоће у читању / дешифровању карата или цртежа.
- Потешкоће у репродукцији одређених облика.
- Очигледна спорост у копирању писаног текста.
- Категорија 2: потешкоће повезане са фином моториком. Ова категорија укључује:
- Потешкоће у правилном држању оловке или оловке, правилном коришћењу прибора за јело (посебно ножа), везивању ципела, писању СМС -а и / или куцању тастера на тастатури.
- Тешкоће у правилном коришћењу маказа.
- Немогућност бојења фигуре без преласка маргина.
- Склоност држању шаке, зглоба и / или руке у неугодном положају током писања. То може довести до појаве грчева у горе наведеним анатомским подручјима.
- Категорија 3: проблеми везани за обраду језика. Ова категорија укључује:
- Тешкоће у записивању идеја и мисли.
- Тешкоће у разумевању правила игре.
- Потешкоће у придржавању датих упутстава.
- Тенденција да се изгуби ток мисли.
- Категорија 4: Проблеми са правописом и рукописом. Ова категорија укључује:
- Тешкоће у разумевању и савладавању правописних правила.
- Потешкоће у идентификовању погрешно написаних речи.
- Склоност прављењу правописних грешака, упркос правилном усменом говору.
- Склоност да се речи пишу погрешно и на много различитих начина.
- Склоност погрешној провери правописа.
- Тенденција мешања великих и малих слова.
- Тенденција мешања курзива са штампаним словима.
- Тешкоће у читању сопственог писања.
- Предност да се не пише, како би се избегла срамота.
- Склоност брисању писаних речи.
- Склоност лаком умору при писању чак и врло кратког текста.
- Категорија 5: граматички проблеми. Ова категорија укључује:
- Потешкоће у правилној употреби интерпункције.
- Тенденција уметања зареза чак и тамо где то није потребно (прекомерна употреба зареза).
- Тешкоће у употреби десног времена.
- Тенденција да се не користе велика слова на почетку реченице и после тачке.
- Потешкоће у писању целих реченица и склоност писању у формату листе.
- Категорија 6: проблеми везани за организацију писаног језика. Ова категорија укључује:
- Тешкоће приповедања приче од почетка.
- Током приповедања, тенденција да се изостављају важне чињенице или појмови и да се, уместо тога, испричају сувишни догађаји.
- Тенденција да се тема дискусије не учини експлицитном, са идејом да је други могу наслутити из одређених референци.
- Склоност описивању чињеница, догађаја или околности на врло неодређен начин.
- Склоност писању збуњујућих реченица.
- Склоност да се никада „не дође до тачке“ ситуације или тенденција да се тамо стално долази, понављајући коначни концепт.
- Склоност бољем изражавању својих идеја и мисли усменим језиком.
КАДА СЕ ПОЈАВЕ ПРВИ ДОГАЂАЈИ?
Уопштено, појединац са дисграфијом показује прве проблеме са инвалидитетом када почне да пише, а затим са узрастом у вртић или основну школу.
- У предшколском узрасту пацијенти показују одређену неспремност да пишу и цртају. Штавише, у поређењу са својим вршњацима, уопште не воле цртање.
- У основношколском узрасту пацијенти имају тенденцију да: пишу илегално; мешајте курзив са штампаним словима; не придржавајте се редова за писање бележница; писати непрестано мењајући величину слова; читати наглас приликом писања; коначно, наилазећи на бројне потешкоће у „изражавању писаним језиком.
- У адолесценцији пацијенти пишу само једноставне реченице, јер су реченице са подређенима проблематичне. Осим тога, чине бројне граматичке грешке, далеко више од оних које су направиле исте године.
ПОСЛЕДИЦЕ НА ПСИХО-ЕМОЦИОНАЛНУ Сферу
Патња од дисграфије такође може имати различите последице на психо-емоционалну сферу.
У ствари, људи са овим инвалидитетом су свесни својих потешкоћа и, осећајући се „другачијим“ од својих вршњака, склони су да се друштвено изолују и развијају ниско самопоштовање, ниску самоефикасност, осећај инфериорности, нападе анксиозности, фрустрације (јер , упркос напорима не постижу жељене резултате) и депресију (у тешким случајевима).
КАКО ДИСГРАФИЈА УТИЦАЈЕ НА РАЗВОЈ ДЕТЕТА
Утицај дисграфије на развој детета може бити значајан.
У ствари, овај инвалидитет може утицати на:
- Академски раст. Због смањених способности писања, млади људи са дисграфијом посебно су спори у школском послу: не могу да испоштују рокове за одељенске задатке, дуго им треба да ураде домаћи, не могу да бележе итд.
- Вештине и способности потребне у свакодневном животу. Често деца са дисграфијом имају моторичких проблема који их спречавају да изводе врло једноставне дневне гесте као што су: закопчавање јакне или кошуље, састављање тривијалне листе ствари итд.
- Социо-емоционална сфера. Као што је поменуто, дисграфија изазива друштвену изолацију, ниско самопоштовање, осећај инфериорности, фрустрације итд.
ДИСГРАФИЈА НЕ ЗНАЧИ НЕДОСТАТАК ИНТЕЛЕКТА
Супротно ономе што многи верују, дисграфија није израз смањеног интелектуалног капацитета или чак лењости.
Појединци са дисграфијом су, у ствари, субјекти просечне „интелигенције“, који могу имати исти успех у школи и на послу као и особа на коју не утиче никакав специфичан поремећај учења.
УСЛОВИ ПОВЕЗАНИ СА ДИСГРАФИЈОМ
Из још непознатих разлога, дискалкулија је повезана са: дислексијом, поремећајем хиперактивности са дефицитом пажње (АДХД), диспраксијом или специфичним језичним поремећајима.
У овом тренутку, лекари и стручњаци у области дисграфије покушавају да схвате да ли постоји веза између ове друге и појаве горе наведених придружених проблема.
Дијагноза
Генерално, дијагностички процес за откривање дисграфије укључује тим професионалаца (укључујући лекаре, логопеде, психијатре, психологе и стручњаке за поремећаје учења) и укључује низ тестова процене који мере:
- Вештине писменог изражавања.
- Фине моторне вештине.
- Утицај дисграфије на академски раст и социо-емоционалну сферу.
ОД ЧЕГА СЕ САСТОЈЕ ТЕСТОВИ ОЦЕЊИВАЊА?
Евалуациони тестови који се користе за дијагностиковање дисграфије укључују:
- Тестови писања и копирања текста.
- Посматрање држања и положаја које је пацијент заузео током писања.
- Посматрајући како пацијент држи оловку или оловку.
- Посматрајући колико је пацијенту досадно да се бави писаним вежбама (грчеви у рукама, болови у рукама итд.).
- Уочавање брзине писања.
- Запажање о томе колико је пацијент с инвалидитетом под утицајем школе.
- Запажање колико је пацијент емоционално и друштвено погођен својим инвалидитетом.
ТИПИЧНО ДОБА ДИЈАГНОЗЕ
У већини случајева дисграфија се јасно појављује око трећег разреда (9 година). Стога се генерално дијагноза поставља у овом добу.
Алати за подршку
ПросторКао и други специфични поремећаји учења, дисграфија је трајни инвалидитет, а не болест, па је говор о терапијама или техникама лечења непрецизан и могао би навести неке читаоце да верују да је излечење могуће.
Другим речима, особа са дисграфијом никада неће стећи способности писања здраве особе.
Данас појединци са дисграфијом могу рачунати на програм подршке са двоструким циљем: побољшање способности писања и опоравак, колико је то могуће, такозваних основних аутоматизама (тј. Координација кретања вида, простор-временска организација, мишићи опуштање, равнотежа итд.).
С практичне тачке гледишта, програм подршке предвиђен у случају дисграфије укључује: вежбе за побољшање основних аутоматизама и употребу такозваних компензационих алата и метода („компензационих“ јер компензују недостатке пацијента).
ПОБОЉШАЊЕ ОСНОВНИХ АУТОМАТИЗАМА
Побољшање основних аутоматизама укључује вежбе усмерене на јачање координације руку и очију, снагу мишића, спретност у држању предмета као што су оловке или оловке, равнотежу, организацију простора и времена итд.
Задатак подвргавања пацијента таквим вежбама имају терапеути специјализовани за област специфичних поремећаја учења.
КОМПЕНЗАТИВНИ АЛАТИ И МЕТОДЕ
Компензацијски алати и методе за дисграфију укључују: електронске алате за писање, посебне свеске и промене у школском оптерећењу.
Електронски алати за писање олакшавају вам обављање часова и прикупљање бележака на часу.
Посебне свеске су свеске које имају простор за писање омеђен линијама у боји (обично плаве или жуте), на такав начин да олакшавају просторну организацију текста написаног на белим страницама. Међу посебним свескама, највише се користе тзв. -зване Ерицксон свеске.
Коначно, промене у оптерећењу школе у основи се састоје у одобравању могућности писања краћих текстова и одговарања на мање питања током вежби на часу.
Да би се упоредили компензацијски алати и методе (и њихова сврха) за поређење, стручњаци за дисграфију и друге специфичне „поремећаје учења“ настоје да их дефинишу „као наочаре за кратковиду особу“.
У Италији је употреба компензационих инструмената, као подршке особама са дисграфијом, такође захтевана законом (тачније, закон 170/2010).
Важна напомена!
Неки би могли помислити да компензацијски алати олакшавају школски пут испитаника с дисграфијом, чинећи оптерећење студијом мање тешким.
Међутим, треба напоменути да то уопће није случај: у школском окружењу компензацијски инструменти не представљају нити олакшање нити предност, па је свака критика њихове употребе сувишна.
САВЕТИ ЗА РОДИТЕЉЕ
Допринос који родитељи могу дати побољшању способности писања свог детета са дисграфијом је од суштинског значаја.
Уопштено, стручњаци саветују очеве и мајке дисграфске деце да:
- Посматрајте и забележите тешкоће у писању своје вољене особе. Сваки пацијент са дисграфијом је случај за себе и, за терапеуте, сазнање које су пацијентове тачне потешкоће олакшава планирање програма подршке.
- Навикните вољену особу на неке једноставне вежбе загревања. Сврха ових вежби је смањење стреса и анксиозности које писање може изазвати на штету дисграфског субјекта.
- Нека ваша вољена особа изведе игре чији је циљ јачање моторичких способности. Кроз ове игре, пацијент јача мишиће шаке и повећава способности координације вида-покрета (или визуо-моторике).
Прогноза
За трајни инвалидитет, попут дисграфије, дискусија о позитивној прогнози може бити неприкладна.
Међутим, треба напоменути да је пут јачања вештина писања слова и бројева утолико ефикаснији, што пре започне.
Другим речима, пацијент са дисграфијом који се рано ослања на стратегије подршке има више користи од њих него пацијент са дисграфијом који одлаже почетак побољшања.
