Социолошки, психолошки и педагошки аспекти спорта

- шести део -

„Пети део

Постоји још једна тачка на којој бих желео да се задржим: концепт „друштва“ подразумева да сваки појединац који је део овог удружења ставља на располагање свим осталима таленте које има, било да су урођени или изграђени проучавати, у замјену за сличан третман од осталих чланова у погледу свих других талената које први нема. Да би појединац искористио добра која му други појединци стављају на располагање, мора им стога понудити нешто који може решити проблеме, пружити задовољство или на други начин задовољити. Речено је да спорт, посебно неки од њих, могу на различите начине изазвати задовољство појединца, дакле, онога ко намерава да „створи“ таленте, добра која се могу понудити другим члановима друштва, покушавајући да их задовољи кроз понуду могућности бављења или праћења спорта, требало би пратити шта је укус већине појединаца, како би био доступан већи број људи који су унутар друштва вољни то задовољити.

Стога није изненађујуће како се фудбалски терени и спортски клубови који се баве овим спортом шире свуда, узимајући у обзир и чињеницу да управљање и одржавање спортског објекта намијењеног фудбалу укључују много мање трошкове. третман као и други садржаји (базени, теретане, тениски терени итд.) Доступност ове врсте спортских објеката, заузврат, олакшава приступ фудбалу људима који га знају у просеку много више од свих осталих . У граду у коме се налази основна школа којој припадају ученици који су одговорили на питања у упитнику, фудбалски терени су заправо доступни у великом броју.
Број спортских објеката за фудбалску игру премашује број објеката за бављење било којом другом дисциплином, па су на питање деце коју врсту физичке активности никада нису пробали желели да вежбају како би спорт превладао за које је тешко пронаћи спортске објекте и спортске клубове који се њима баве (хокеј, јахање, ватерполо, плес). Чак и да постоје такве могућности, испоставља се да су трошкови припадања толико високи да не допуштају дјеци свих друштвених класа да могу похађати (тенис и пливање). Исто тако, међу покретима које дјеца немају знају и желели би да науче, они типични за спорт истичу се у великој учесталости за које спортски објекти и спортски клубови или не цветају на одређени начин, или имају превисоке трошкове чланства (пењање, ваљање, балансирање).
Коначно, у нашој земљи и у нашем садашњем историјском периоду присутно је присуство спорта, чак и на прилично очигледан начин, а да се, међутим, пракса истог не регулише на такав начин да гарантује његову ефикасност у образовне сврхе. приписати искључиво случају: сваки друштвени феномен који се може појавити у једној земљи очигледно се може спречити или охрабрити у складу са мерама које постојећи закони важе. Уосталом, спорт се увијек развијао у својим концептима, манифестацијама и правилима паралелно са друштвеним напретком земаља: у средњем вијеку спортом се бавило искључиво неколико појединаца који су припадали друштвеној класи племства. Прописи о конкуренцији су били такви да се савршено прилагођавају потребама ове врсте људи (а то је посебно да одагна досаду незахтевним активностима са интелектуалног становишта); након 1000. године богати власници индустрија почели су да се баве спортом и тек средином деветнаестог века спорт се почео ширити као чисти аматеризам (у Енглеској). Чак и у нашем садашњем историјском периоду, друштвено-економски услови наше земље су такви да промовишу спорт као облик аматеризма, само што се он не оптерећује посебном вредношћу. Постојећи Устав, који садржи чак 139 чланова, од којих је више од 50 посвећено слободи, не укључује било какво позивање на спорт, било да се схвата као индивидуална, колективна или правна активност која има образовне, рекреативне, такмичарске или забавне сврхе. Неколико аутора одбило је ову врсту недостатка саставног дела приписати случају, обичном занемаривању, већ врло специфичној жељи да се спорт искључи из онога што би требало да буде инструмент којим се гарантује човекова слобода, било да се то схвата као "Слобода за" (деловање), обоје схваћено као "слобода од" (страх). Неки аутори су ову врсту воље, опет, приписали историјском периоду у којем је Устав створен: њихово мишљење је да конститутивни, намера да би се избегло промовисање истих вредности које су се уместо тога подстицале у претходном режиму, добровољно је занемарено помињање спорта. У фашистичком режиму, у ствари, физичка и спортска активност сматране су нечим веома важним у образовне сврхе, јер су стимулисале увредљив дух у главама младих људи и држао их у оном стању физичке снаге типичној за ратника. Нема начина да се помиримо са сигурношћу који је био разлог зашто је конституент занемарио спомињање спорта у Уставу, међутим мишљење ових научника, узимајући у обзир све факторе представљене мојој интуицији, сасвим је достојно да се сматра врло поузданим: не могу замислити другачији разлог зашто нешто што је прожет тако очигледно великом вредношћу изостављен је приликом доношења закона. Одсуство ових спортских лекова по Уставу може се пронаћи на начин на који се физичко васпитање изводи у школама: тачке у којима се може утврдити неадекватност образовних потреба које представљају деца, за оно што се тиче праксе физичког васпитања , различити су и бројни, почевши од часова наставе који су посвећени физичком васпитању: од укупно 31 часа наставе недељно, само 2 су посвећена вежбању физичке активности. Заправо, време за посвећивање овој врсти праксе не би се сматрало негативним, с обзиром на млађи узраст ученика, ако би оно било ефикасно. У стварности то није ефикасно, јер у том временском периоду који према пропису треба да буде посвећен физичком васпитању, урачунато је и време за прелазак у „фискултурну зону“ школске зграде, време током којег се заустављамо свлачионице и ону током које се посвећујемо формалностима (прозивка, различити прекиди). Ц "ипак се мора рећи да у основној школи у којој сам спровео истрагу дидактички програм укључује 2 часа изборне лекције посвећене физичком васпитању дуже од укупно 31 сат. Факултативно бављење спортом може се сматрати позитивно, будући да је спорт, који се треба практиковати са око десет година, такође образован и пре свега на аматерском нивоу (олакшава социјализацију и, у складу са спортским прописима, дечак је „обучен“ да схвати шта значи живети према „етичким прописима“) и, с обзиром на велики публицитет који се прави о овој појави мање, неће бити тешко пронаћи много људи у овим сатима изборних активности. Два сата обавезне праксе, међутим, остају, према мом мишљењу, премало да гарантују исправно (моторно) образовање детету, ако оно одлучи да поред програма не учествује у изборној активности. Да објасним своју поенту с обзиром на сате физичког васпитања које деца спроводе, потребно је направити премису: када је реч о моторичкој активности за субјекте који припадају старосној групи на коју су узети елементи узорка на коме сам спровео анкету припадају, не може се говорити о тренингу истине, уместо тога морамо говорити о "припреми младих" (Спаголла, Бортоли). Предложене су многе дефиниције речи "тренинг": у физиологији тренинг означава сва она физичка оптерећења која узрокују функционална и морфолошка адаптација и промена у организму., стога повећање перформанси; у ширем смислу, термин тренинг се данас разуме за било који облик организованог образовања, које је намерно оријентисано на брзо подизање физичких, психичких, моралних или техничко-моторичких способности појединца.У области спорта говоримо о спорту тренинг и под овим појмом генерално мислимо на припрему спортиста за постизање виших и максималних спортских перформанси (Харре). Матвејев под спортским тренингом у ограниченијем смислу подразумева физичку, техничко - тактичку, интелектуалну, психичку и моралну припрему спортисте уз помоћ телесних вежби, односно физичким оптерећењем. Спортски тренинг, у ширем смислу, карактеришемо као опште планирани процес припреме спортиста за високе и максималне спортске перформансе.Спортски тренинг је процес унапређења спорта оријентисан ка научним и посебно педагошким принципима, који кроз методички и систематски утицај на могућност и капацитет извођења, тежи да спортисте доведе до високих и максималних перформанси у спортској специјалности и дисциплини (Харре). Међу свим овим дефиницијама, једина која, ако се сматра добром, може учинити праксу физичке активности десетогодишњаци који се могу сматрати тренинзима су први. Међутим, превише је општи и, према томе, није баш применљив на одређени спортски сектор: посебно, ова дефиниција потпуно занемарује етички циљ „разрада. У другој дефиницији коју сам навео говоримо о "брзом подизању капацитета", што, очигледно, није циљ који се може предложити дјетету, будући да оно још није развило оне физичке неопходне неопходне да би могло говорити о уздизању капацитета. Јасно је да су микро-еволуцијски феномени довели децу до потпуног развоја у нижем хронолошком узрасту од оног у којем су га завршили пре неколико година, међутим, чак и у садашњем историјском периоду (вероватно заувек), деца која припадају узрасту група. "старост којој припадају елементи узорка анкете коју сам спровео нису довољно зрели да им могу понудити програм" обуке "схваћен према овој дефиницији. Конкретно, придев „брз“ је, у овом контексту, потпуно ван места.

Наставља се "